Герман Греф рассказал о развитии искусственного интеллекта и его роли в образовании
Президент и председатель правления Сбербанка Герман Греф выступил на ежегодном форуме педагогов Московской области "Стратегия цифрового лидерства в образовании". Одной из главных тем мероприятия стало развитие отечественных технологий искусственного интеллекта и их внедрение в школьную систему.
В ходе выступления Греф рассказал о том, как современные ИИ-системы уже помогают специалистам в профессиональной деятельности, управлении проектами, подготовке документов и решении повседневных задач. По его словам, искусственный интеллект постепенно превращается из экспериментального инструмента в полноценного цифрового помощника, способного повышать производительность и освобождать человека от части рутинной работы.
Особое внимание глава Сбербанка уделил перспективам российских разработок. Он отметил, что создание собственных ИИ-платформ имеет большое значение для технологического суверенитета страны. Отечественные решения должны учитывать специфику российского законодательства, языка, образовательной системы и экономики, а также обеспечивать независимость от зарубежных поставщиков программного обеспечения.
От алгоритмов к интеллектуальным агентам
По мнению Германа Грефа, следующий этап развития искусственного интеллекта связан с распространением агентных систем. В отличие от традиционных алгоритмов, которые выполняют отдельную команду пользователя, ИИ-агенты способны самостоятельно разбивать сложную задачу на несколько этапов, выбирать порядок действий и добиваться заданного результата.
Такие системы могут анализировать информацию, составлять планы, подбирать подходящие инструменты и корректировать свои действия по мере получения новых данных. При этом человек продолжает определять цель, контролировать ключевые решения и оценивать итог работы.
Распространение агентных технологий потребует от пользователей новых навыков. Важными становятся умение правильно формулировать задачи, проверять полученные сведения, сопоставлять варианты и критически оценивать ответы нейросети. Не менее значимыми останутся способность принимать решения, понимать возможные риски и выбирать наиболее эффективную стратегию.
Учитель сохраняет центральную роль
Греф подчеркнул, что цифровые технологии не должны вытеснять педагога из образовательного процесса. Напротив, учитель остается главным участником обучения, наставником и человеком, который отвечает за воспитание, мотивацию и развитие школьника.
"Учитель - это профессия, которая с каждым годом будет становиться только важнее. Именно учителя - архитекторы нашего будущего: они воспитывают поколение, которое завтра будет создавать будущее нашей страны", - заявил глава Сбербанка.
Искусственный интеллект может взять на себя часть технической нагрузки: помочь подготовить материалы к уроку, адаптировать задания под уровень конкретного ученика, проверить типовые работы или предложить дополнительные упражнения. Однако он не способен полностью заменить живое общение, педагогическую интуицию и эмоциональную поддержку, которые особенно важны для детей.
Греф сообщил, что Сбер готов участвовать во внедрении ИИ в школах, помогать образовательным организациям и педагогам, а также принимать участие в создании учебных и методических материалов. Ранее министр просвещения России Сергей Кравцов отмечал необходимость начать внедрение искусственного интеллекта в школьную систему уже в текущем году.
Что изменится для школьников
Использование ИИ в образовании предполагает не только применение нейросетей учителями, но и подготовку самих школьников к работе с новыми технологиями. Детям необходимо объяснить, какие задачи искусственный интеллект решает хорошо, а где его ответы требуют обязательной проверки.
Отдельное значение имеет разговор о рисках. Нейросеть может допускать ошибки, создавать недостоверные сведения, неверно интерпретировать запрос или выдавать убедительно сформулированный, но неправильный ответ. Поэтому школьникам важно развивать медиаграмотность, учиться работать с источниками и отличать факт от предположения.
ИИ также способен стать инструментом персонализации обучения. Одному ученику можно предложить дополнительные пояснения и простые примеры, а другому - более сложные задания. Такой подход позволяет учитывать темп освоения материала и индивидуальные особенности детей.
При этом применение нейросетей не должно превращаться в автоматическое выполнение домашних заданий. Если школьник просто копирует готовый ответ, образовательный эффект снижается. Гораздо полезнее использовать ИИ для объяснения сложной темы, поиска ошибок в рассуждении, тренировки или подготовки к самостоятельной работе.
Новые требования к педагогам
Внедрение цифровых инструментов потребует от учителей повышения квалификации. Педагогу необходимо понимать принципы работы нейросетей, уметь составлять точные запросы, проверять результаты и выбирать безопасные сценарии использования технологий.
Важной задачей станет разработка правил применения ИИ в школе. В них могут быть определены допустимые виды помощи, требования к проверке информации, порядок обработки персональных данных и способы обозначения материалов, подготовленных с помощью нейросети.
Не менее важно сохранить баланс между цифровыми и традиционными методами обучения. Работа с книгами, дискуссии, практические занятия, лабораторные эксперименты и живое взаимодействие должны оставаться частью образовательного процесса. Искусственный интеллект может расширить возможности школы, но не отменяет фундаментальные педагогические подходы.
Совместная работа государства и бизнеса
Для успешного внедрения ИИ необходима координация между государственными структурами, ИТ-компаниями, вузами и профессиональными объединениями. Требуется создавать надежную инфраструктуру, обучать специалистов, разрабатывать отечественные платформы и формировать единые стандарты безопасности.
Отдельное внимание следует уделить защите персональных данных школьников и педагогов. Любые цифровые сервисы должны использоваться с учетом требований конфиденциальности и информационной безопасности. Доступ к данным должен быть ограничен, а правила их хранения и обработки - понятны образовательным организациям.
Таким образом, искусственный интеллект в школе рассматривается прежде всего как инструмент поддержки. Он способен упростить работу педагога, сделать обучение более гибким и помочь школьникам освоить востребованные навыки. Однако ключевые решения, ответственность за содержание образования и воспитание детей по-прежнему остаются за человеком.
